عرض الرياضيات س4

عرض الرياضيات س4




الفهرس


1-المقدمة
2-الكفاءات المستهدفة في نهاية التعليم الابتدائي
3-طرائق تدريس الرياضيات:
*الطريقة الالقائية[المحاضرة]
*طريقة المناقشة
*طريقة المهام والبحث
*طريقة حل المشكلة
*طريقة التعلم بواسطة المشروع
4-الكفاءات المستهدفة في نهاية السنة الرابعة ابتدائي
*الأعداد والحساب
*الفضاء والهندسة
*القياس
5-الوسائل التعليمية
*انتقاء الوسائل التعليمية
*تصنيف الوسائل التعليمية
6-أهم الوسائل التعليمية لنشاط الرياضيات في السنة الرابعة
7-توجيهات تربوية
8-الخاتمة
9-مذكرة نموذجية


1-المقدمــــــــــة:

لقد نظر الكثير من الناس إلى أن الرياضيات وسيلة لحل بعض مشكلات حياتهم وقد
تعدّت ذلك في الوقت الحاضر إلى استخدامها في حل الكثير من المشكلات مما
أدى بالباحثين إلى التوجه نحو تحليل طبيعة الرياضيات ذاتها والبحث عن حلول
رياضية ويعرّف الدكتور حسن علي سلامة الرياضيات فيقول:[الرياضيات هي ذلك
العلم الذي يتعامل مع الكميات المجردة مثل:العدد والشكل والرموز
والعمليات.......................]

2-الكفاءات المستهدفة في نهاية مرحلة التعليم الابتدائي:
إن تطوير كفاءة حل المشكلات بمكوناته المتمثلة في البحث والتفكير والتجريب والتبرير والتعميم يستمر طول المرحلة الابتدائية.
أنواع المشكلات:
- مشكلات للاستكشاف أو لإدخال معرفة جديدة.
- مشكلات بسيطة أو مركبة للتدريب والاستثمار.
- مشكلات للبحث ترمي إلى تعلم البحث والهتمام بسيرورة حل المشكلات.
- حل مشكلات في ميدان الأعداد والحساب.
- حل مشكلات في ميدان التناسبية وتنظيم المعلومات.
- حل مشكلات في ميدان الفضاء والهندسة.
- حل مشكلات في مجال القياس.
3- طرائـــــــــــــــــــق تدريس الرياضيات:
يرتكز العمل التربوي على ثلاث ركائز أساسية وهي المعلم والمتعلم والمادة
العلمية.وليحدث التفاعل بينها لا بد من طريقة ينتهجها المعلم لإيصال
الحقائق لأذهان المتعلمين ومن أهم هذه الطرق مايلي:

** الطريقة الإلقائية[المحاضرة]:
تعتمد الطريقة الإلقائية على الإلقاء اللفظي فيكون فيها المدرّس ملقيا أو
مرسلا والمتعلم مستمعا أو مستقبلا وهذه الطريقة يعاب عليها كثيرا لمن
يستخدمها في وقتنا الحالي.
**طريقة المناقشة:
إنّ أغلب مدرسي الرياضيات يفضلون أسلوب الحوار المبني على توجيه الأسئلة
للمتعلمين حسبما ذكر الدكتور حسن علي سلامة خصوصا أنها تحتاج إلى مهارة
.فاستخدام وصياغة وتوجيه الأسئلة يحتاج إلى تنمية القدرة عند المتعلمين على
التفكير وزيادة الدافعية لديهم نحو الدّرس.
مثلا يفضل بعض المدرسين تكليف المتعلمين بدراسة موضوع الدّرس بأنفسهم قبل
حضور الحصّة وتتم مناقشته حول ما تحصلوا عليه من معلومات واستنتاجات وهنا
يشعر كل متعلّم بدوره المحوري في العملية التعليمية لأنهم احترموا شخصيته
في اشراكه واقحامه في النقاش الجاد والمنتج لمختلف الأفكار،ويعتقد الكثير
من المدرسين أنّ هذه الطريقة تمكنهم من التحكم في القسم وضبطه.
** طريقة المهام والبحث:

كل مدرّس يرغب أن يكتشف تلامذته المعلومة بأنفسهم ولتحقيق ذلك تعتمد هذه
الطريقة التي يطلب فيها من المتعلم أن يبذل الجهد والنشاط الذاتيين
الكافيين وفي هذا الإطار يشير[ديكورت]إلى عنصرين :
-عنصر الاكتشاف الموجّه الذييوجه فيها المدرس أعمال تلامذته.
-عنصر الاكتشاف الذاتي والذي يكون التلميذ فيها مستقلا في أعماله.
ويلاحظ في هذه الطريقة الصعوبة التي يتلقاها المدرس بسبب اكتظاظ الأقسام وكثافة المقررات بالإضافة إلى نوع تكوين المدرسين.

**طريقة حل المشكلة:
صاحب هذه الطريقة هو الأمريكي [جــــــــــون ديـــــــــوي]الذي كان يرى
أنّ الإنسان يتعلّم عن طريق حل المشكل لذلك ركزت المناهج الحديثة للرياضيات
على ذلك وبالأخص على أسلوب حل المشكل ويقول [برونـــــر]في هذا الصدد
مايلي:( ليس المهم حلّ المشكلة بل الأهمّ هو طريقة الحــــــــــل). وكون
أن الإتجاه الجديد نحو التدريس بالمقاربة بالكفاءات تعتبر عملية التعلم
انتاج المجهود الخاص بالمتعلمين الذي يرتكز على سيرورة من العمليات
المتعلقة بحل المشكلة المطروحة على مجموع المتعلمين.

**الطريقة الحيـــــــــــــــــــــ ـــــــة:
هـــــــــي مزج بين طريقتي الإلقاء والمناقشة وقد يعتمد بعض المدرسين هذه
الطريقة لأنهم يجدون مللا في أسلوب التقليد فيلجأون إلى اعتماد أسلوب
المناقشة والحوار الذي يذهب ببعض المتعلمين إلى التعوّد والاشراف والمساعدة
المستمرة من طرف المعلم .وبالتالي هذه الطريقة موازنة بين الملل
والإتكالية.
**طريقة التعلم بواسطة المشروع:
إنّ مقاربة التدريس المعتمدة حاليا تركز على العمل الإدماجي الذي يعطي كامل
الفرصة للمتعلمين كي يتدربوا على استثمار مكتسباتهم السابقة .وأنّ الطريق
الأمثل لتحقيق هذه الغاية الإدماجية هو المشروع ومنه كما سلف الذكر يعتبر
المتعلم هو المحور الأساسي في العملية التعليمية فيخطط ويفكر في كل مراحل
الفعل التعليمي قبل الإنجاز مرورا بالإنجاز وامتدادا إلى ما وراء الإنجاز.
4-الكفاءات المستهدفة في نهاية السنة الرابعة ابتدائي:
حل مشكلات خاصة بكل مجال من المجالات الواردة فيمايأتي:
**الأعدادوالحساب:
-تعيين الأعداد الطبيعية وترتيبها والتعرف على بعض العلاقات الحسابية بينها واستعمالها.
- التعرف على أعداد جديدة [الكسور والأعداد العشرية] وتعيينها وكتابتها وتسميتها وترتيبها واستعمال العلاقات بينها.
-ممارسة الحساب بكل أنواعه متمعن فيه وآلي وأداتي.
**التناسبية وتنظيم المعلومات:
-تنظيم معلومات من جداول أو مخطّطات بسيطة.
- التعرّف على وضعيات تناسبية وتمييزها.
**الفضاء والهندسة:
-قراءة مخطط أو تصميم أو خريطة واستعمالها للتعليم أو التنقل.
-التعرف على بعض الخواص والعلاقات الهندسية المتمثلة في:
الإستقامة والتوازي والتعامد و تساوي طولين والتناظر المحوري للتحقق منها واستعمالها.
-التعرف على أشكال مستوية ومجسمات ووضعها وتسميتها ونقلها وإنشاؤها.
-استعمال الأدوات الهندسية للرسم والنقل والإنشاء والتحقق من بعض الخواص.
-تكبير وتصغير الأشكال.
**القياس:
-اختيار الأدوات المناسبة لقياس الأشياء و إنشاؤها.
-معرفة وحدات قياس من النظام المتري واستعمالها.
-معرفة وحدات قياس المدد واستعمالها لحساب مدة أو تعليم حوادث.
-تصنيف سطوح وترتيبها حسب مساحاتها.
-قياس مساحة بواسطة التبليط أو باستعمال المرصوفة .
-حساب مساحة المستطيل.
-مقارنة زوايا ونقل زاوية.
5-الوسائل التعليمية:
جاء في معجم علوم التربية (الوسائل التعليمية هي الأدوات والأشياء
والمعينات والأجهزة والمطبوعات والرسوم التي نختارها انطلاقا من أهداف
محددة نريد بلوغها بواسطة هذه الوسائل.............)
**انتقاء الوسائل التعليمية:
كــــــــــــــــــل معلم مطالب باختيار وسائل وأدوات تناسب أهداف التعلم
والكفاءات القاعدية أو المرحلية المستهدفة بالبناء أو التطوير وفق معايير
منها:
-الملائمة----------هي مدى تناسب الوسائل المختارة للوضعيات والمهام المراد إنجازها.
-درجة الصعوبة----------هي خلو الوسائل المنتقاة من أي صعوبة أو تعقيد يصعب على المتعلم استعمالها استعمالا مناسبا.
-التكلفة------------ويتعلق بثمن الوسيلة أي ما يعادل النتائج المحصّل عليها.
-الوفرة------------هي ضرورة توفر هذه الوسائل حين استعمالها.
**تصنيف الوسائل التعليمية:
لقد صنف العديد من علماء التربية والباحثين الوسائل التعليمية حسب معايير مختلفة منها:
-التصنيف على أساس الحواس (سمعية ،بصرية،...............)
-التصنيف على أساس عدد المستفيدين (فردية،جماعية،أفواج،........... ....)
-التصنيف على أساس الخبرات التي تهيئها (مباشرة،غير مباشرة،معدّلة،.....................)
6-أهم الوسائل التعليمية لنشاط الرياضيات في السنة الرابعة ابتدائي:
**الوسائل الجماعية:
وهـــــــــــــــــــــــ ي الوسائل التي يجب توفرها في حجرة الدرس ومنها:
الحاسبة،المسطرة،الكوس،الم دور،المنقلة،المتر الشريطي،المتر
المنكسر،الديكامتر،الميزان ذو الكفتين والعيارات،آنية قيس السعات
[اللتر،الديسلتر،الديكالتر]،نماذج بلاستيكية لمختلف المجسمات
[الكرة،المكعب،متوازي المستطيلات،الأسطوانة،الهر م،رسوم مكبرة للأشكال
الهندسية المختلفة[المربع، المثلث،المستطيل ،القرص،قوالب
زوايا..........]اللوحة المغنطيسية،تمثيلات حسية علىالورق المقوى لبعض
الكسور [1/2، 1/3، 1/4 1،/5.............]الساعة الرقمية وذات العقارب.
**الوسائل الفردية:
وهـــــــــــــي الوسائل التي يجب توفرها عند كل تلميذ منها:
المسطرة(ضعف الديسمتر)،الكوس ،المدور،المنقلة،بطاقات وأعمدة من الورق
المقوىلتمثيل الكسور[تنجز من طرف التلاميذ أنفسهم بإشراف
المعلم]...........
7-توجيهات تربويــــــــــــــــــــ ــــة:

أ-استراتيجية التعليم والتعلم بحيث يجب أن لا نخلط بين التطبيق المباشر
للدرس الذي يهدف إلى إبراز مدى فهم التلاميذ ،وبين نشاطات التدريب التي
تهدف إلى تيسير امتلاك المعارف والإجراءات من قبل التلاميذ.
ب-تسيير القسم يتطلب المسعى التعلمي فيه المبنى على حل المشكلات وفق المراحل الخمس التالية:
تقديم النشاط والتعليمات ،البحث،العرض و المناقشة،الحوصلةثم التدريب وإعادة الإستثمار.
ج-التبليغ والتواصل :يستعمل التلميذ في الرياضيات لهذه السنة اللغة
المألوفة ثم يكتسب تدريجيا التعبير الرياضي [المصطلحات ،الرموز...........]
د-الترميز:إنّ إعتماد الترميز العالمي يتطلب توجيه الكتابة الرياضية من
اليسار إلى اليمين وبالنسبة إلى وحدات القياس إما أن تكتب كلية بالحروف
العربية وإما أن تستعمل الرموز العالمية المعروفة والتي نلخصها في الجدول
التالي:
المـــــــــــدّة السعــــــــــــــة الكتــــــــــــــــل الطـــــــــــــــــول
S -min -h ml -cl -dl -l Kg -g mm –cm –dm –m
- التقويم: بالنسبة للتقويم هناك:
1-التقويم التشخيصي الخاص بمكتسبات التلاميذ السابقة وبوضعية الإنطلاق.
2-التقويم التكويني الخاص بوضعية بناء التعلمات .
3-التقويم الختامي الخاص بوضعية الإستثمار والتوظيف.
8-الخاتمـــــــــــــــــــ ـة:
كخاتمة نقول العلم هو الواسطة التي إذا جمع المتعلم بينها وبين علو الهمة طار إلى المجد بجناحين.

اتمنى الاستفادة
منقووول